教学工作的意义和任务

(一)教学的概念

教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。教学包含以下几方面含义：

1、教学以培养全面发展的人为根本目的

2、教学是师生双方的共同活动，由教和学两方面活动组成

3、教学具有多种形态，是共性与多样性的统一

(二)教学的意义

教学是学校教育中最基本的活动，是德育、智育、体育、美育等的基本途径，在学校整个教育系统中居于中心地位。教学的主要作用是：

1、教学是社会经验得以再生产的一种主要手段

2、教学为个人全面发展提供科学的基础和实践

3、教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径

学校工作应坚持以教学为主，但是教学必须与其他教育形式结合，与生活实践加强联系才能充发挥作用。因此，应妥善地安排教学与其他教育活动，建立正常的教学秩序，保证全面提高学校教育的质量。

(三)教学的一般任务

教学任务受教育目的、学生年龄特征、学科的特性以及教学的时空条件等因素制约。教学以促进学生德、智、体、美等方面全面发展为根本目的。教学的一般任务如下：

1、传授系统的科学基础知识和基本技能

教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。一般来说，知识的掌握是形成技能、技巧的基础，而技能、技巧的形成又有助于进一步理解和掌握知识。

2、发展学生能力、体力和创造才能

智力，一般是指人们的认识的能力，即认识客观事物的基本能力，是认识活动中表现出来的那些稳定的心理特征。主要包括注意力、观察力、记忆力、思维力和想像力，其中思维力是核心。体力，主要指身体的正常发育成长与身体各个器官的活动能力。学生的创造才能主要是指他们能运用已有的知识和智能去探索、发现和掌握未知晓的知识的能力。它是学生个人的求知欲望、进取心和首创精神、意志力与自我实现信心的综合体现。

3、培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础

4、关注学生个性发展

本文选自新东方在线论坛。

认知改变

第一，教学应该促成认知改变。

认知是指人们获得知识、应用知识的过程，或信息加工的过程；这是人的最基本的心理过程。

在教学中，一些老师用“填鸭”方法将知识传授给学生，试图通过大量机械的方式让学生掌握解题方法。

事实上，认知包括感觉、知觉、记忆、思维、想象和语言等。填鸭方式将知识传递限制在了感觉、知觉、记忆层面，忽视了对更深层次的思维的引导。因此，想要促成认知的真正改变，最终要的是促成思维的改变。

具体来说，教师不应单向地、直接地讲解知识，应是将知识点转化成问题（生活中的问题、学科中的问题），在引导学生解决问题的同时传授知识点。这样做，有利于提升学生的思维能力、使其思维脉络更加清晰。

比如，我们在讲解写作逻辑时，可以不用直接给出孩子模板，而是让学生找出自己原有文章中存在的逻辑问题（如段落之间是否重复、段内是否有前后矛盾的现象），并带领学生逐一进行修改，在不断修正的过程中形成自己的写作逻辑。

再如，我们讲解阅读理解文章前先给学生提出一些问题，让他们带着问题去读，在这个过程中使其学会“把握文章重点内容”“快速提取中心”等方法。

简言之，在教学过程中引入“问题引导法”能够激发学生思考的积极性，促成学生思维的提升，进而实现认知改变。

此外，刺激想象也是促成认知改变的方式之一。

一般来讲，我们讲完知识、方法后便会要求学生做题。换言之，在学生的认知系统中，学习是为了完成题目，久而久之便会形成对学习意义的错误想法（学习是为了达到功利性结果，而不是为了兴趣而学习）。

这时，我们要通过“想象＋实践”的方法改变这种情况。即每讲完一部分知识后，我们除了做题，还要鼓励学生利用此知识、此方法解决生活中的问题。

我们可以引导学生进行想象：今天学的内容可以用在哪些生活场景中（如学生通过数学建模算出影院应该如何拍片才能实现利润最大化），通过将课本知识与生活场景相结合，引导学生解决实际问题，学以致用，提升其学习积极性和兴趣。

行为改变

第二，教学应该促成行为改变。

这是很多老师和家长经常忽略的问题——我们常常在意的是结果，而对这个过程中的行为改变不加重视。

事实上，只有行为改变了结果才有可能改变，否则好成绩只是暂时的、凭运气的，是无根之木。因此，在教学过程中我们更应该重视学生学习行为本身的改变。

比如，指导学生使用“三本两笔”（错题本、概念本、积累本，易错处红笔、重点处蓝笔）；指导学生制定计划并监督实施；通过小组讨论、长期实验课题等方式引导学生进行合作、探究。并在学生发生行为变化后，及时予以肯定和表扬。

同时，老师还要能够通过激发其他行为的改变反向刺激学习行为的变化。如通过鼓励学生每日运动打卡，参与公益从而使学生在不知不觉中学会坚持。

如果我们更进一步挖掘行为改变问题，会发现促成其变化的更深层次的要素是能力，这就如想要跑得更快就要有良好的体魄。故而我们在进行教学设计时还要聚焦于学生能力的提升，如举行数学百题大赛（训练学生计算能力）、辩论赛（训练学生逻辑能力、分析能力）等。

总之，当我们的目光聚焦于结果时，学习是静止的、不可变的，而当我们聚焦于行为改变时，则一切皆有可能。

教学真正的意义不在仅仅在于培养出多少清华北大的学生，而在于学生在学习的过程中发生了变化，成为了更好的自己。这种变化是他们日后在社会上赖以生存的根本，使他们无论遇到何种问题都能够有信心、有能力解决。

作者：魏哲